Salvador Dali - Casal ou musico

"Para sobreviver o Homem voltou-se para os outros, desenvolvendo capacidades de cuidar dos filhos e dos demais, quando estes estavam sob qualquer tipo de ameaça.

Cuidar do companheiro revelou-se a chave para a própria sobrevivência, fornecendo o nexo com capacidades posteriores, como a cooperação a comunicação aprimorada e o jogo" (Del Prette, A e Z. Del Prette, 2007;215)

Na sequência da Actividade Formativa AF 2B :

http://www.voki.com/pickup.php?scid=3758509&height=267&width=200

Conforme Actividade Formativa AF 2A - Projecto Prezi -

http://prezi.com/9rsydufskqq4/lev-semyonovich-vygotsky-1896-1934/

Conforme indicação da UC aqui deixo o meu E-Folio A na expectativa de receber os vossos comentários.

Obrigada

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel 9 de Agosto 1896 – Genebra 16 Setembro 1980) Sua Vida: Filho de Arthur Piaget e de Rebecca Jackson., Cedo manifestou interesses na área da mecânica e zoologia; publicou o seu primeiro livro, aos 11 anos de idade. Durante a adolescência trabalhou gratuitamente na secção de moluscos do museu de historia natural, escreveu diversos artigos sobre zoologia. Entre os 15 e os 20 anos, numa das suas crises de adolescência Piaget conta que teve dois importantes choques que viriam a ser decisivos no seu percurso .Foi em companhia de seu padrinho Samuel Cornut (um homem de letras), num passeio pelo lago de Annecy, que Piaget ouviu falar da “Evolução Criadora “ de Bergson. Foi um choque emotivo: “ … lembro-me de um entardecer de profunda revelação : a identificação de Deus com a vida, era uma ideia que me preocupava quase até levar-me ao êxtase, porque me permitia a partir dai , ver na biologia a explicação para todas as coisas e do próprio espírito”. “Em seguida foi o choque intelectual. O problema do conhecimento (na realidade a questão epistemológica) apresentou-se rapidamente desde uma perspectiva completamente nova e com um tema de estudo fascinante. Isto fez-me tomar a decisão de consagrar a minha vida à explicação biológica do conhecimento”http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/59732/87080 Licenciou-se em ciências naturais e aos 22 anos doutorou-se em Zoologia. Em Zurich estudou e trabalhou, ai surgiu o seu interesse pelo estudo da psicologia e psiquiatria. 1919 – Viaja a Paris, onde trabalhou na investigação do desenvolvimento da criança a partir de testes elaborados por Binet. Este período, foi um importante marco na sua vida, promovendo o seu crescente interesse na área da psicologia do desenvolvimento. Casou em 1923 com Valentine Châteney, com quem teve três filhos. Foi através da observação minuciosa dos seus filhos e de outras crianças que Jean Piaget impulsionou a teoria cognitiva. Entre 1925 e 1963 leccionou como professor de psicologia sociologia e filosofia, em diferentes universidades europeias. Paralelamente prosseguia os seus estudos e investigações sobre os processos metodológicos por si implementados, especialmente o método clínico e a observação naturalista. Aos 27 anos publicou o seu primeiro livro de psicologia – A Linguagem e o Pensamento da Criança - a sua obra contem mais de 100 livros e artigos de trabalhos científicos. Em 1955 Piaget fundou o Centro Nacional de Epistemologia Genética, que dirigiu até à sua morte. Morreu aos 84 anos ,em Genebra A sua Obra: Piaget, teve em toda a sua obra uma preocupação epistemológica – explicar como se produz o conhecimento cientifico – baseando o seu trabalho em pesquisas experimentais.

Revolucionou as concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo partindo de pesquisas centradas na observação e em diálogos que estabelecia com as crianças”(Monteiro e Santos 1995;36). Foi considerado o maior impulsionador da teoria cognitiva.

Entre as várias correntes clássicas da psicologia, Piaget destacou-se na corrente construtivista

Nos seus estudos sobre o desenvolvimento humano, considerou quatro períodos no processo evolutivo do sujeito: sensório - motriz, pré operatório, operatório concreto e operatório formal.

Conclusão: Piaget demonstrou que as crianças pensam de modo diferente dos adultos e perspectivou-as como construtoras activas do seu conhecimento.

Mostrou que cada fase de desenvolvimento apresenta características especificas e possibilidades de maturação. O conhecimento destas possibilidades permite aos educadores proporcionarem estímulos adequados ao desenvolvimento da criança.

Activo investigador na área da psicologia do desenvolvimento, o seu principal contributo foi o estudo do desenvolvimento cognitivo e a epistemologia genética.

“Quando olho uma criança ela inspira-me dois sentimentos, ternura pelo que é, e respeito pelo que possa vir a ser” Piaget

Bibliografia:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piagethttp://pt.scribd.com/doc/7846816/Jean-Piaget-O-Estruturalismo ( 14.30h)

http://www.10emtudo.com.br/imprimir_artigo.asp?CodigoArtigo=68(15.10h)

http://pt.scribd.com/doc/7846816/Jean-Piaget-O-Estruturalismo(15.55h)

http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/59732/87080(16.30h)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget(20h)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget(21.30h)

http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/psicdesenvcontrteoricas.htm(21.45h)

http://pt.scribd.com/doc/4850104/Piaget (22h.25)

2-

Esta acção insere-se no contexto educativo e destina-se a jovens do ensino secundário. Tem como objectivo sensibilizar e esclarecer sobre a importância do estudo da psicologia do desenvolvimento com enfoque para a função dos Estádios e sua compreensão no estudo do desenvolvimento humano.

No âmbito da Psicologia do desenvolvimento (um dos diversos ramos da psicologia), que tem como objectivo o estudo do desenvolvimento humano ao longo do seu ciclo vital desde a fecundação à morte, parece-me importante abordar a noção de Estádio, já que, segundo alguns autores , é através de diferentes e diversos estádios de desenvolvimento que se conceptualiza a evolução do ser humano.

Citando Tavares e Alarcão (2002;25)

“O desenvolvimento humano pressupõe uma estrutura, humana: a estrutura da personalidade, que se desenvolve no tempo de um modo progressivo, diferencial e globalizante[…]através de diferentes estádios de diferenciação”.

Somos sujeitos participantes activos na vida, processamos cognitivamente as nossas vivencias e procuramos atribuir-lhe significados, ou seja, temos capacidade de reflexão.

O conjunto das operações mentais que cada um de nós utiliza para processar as situações representa o estádio. Assim, podemos considerar que: “Um estádio é uma estrutura interna com características próprias, determinante na evolução humana”(Tavares e tal, (2007) Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto editora; p.p34)

Os estádios apresentam características próprias: são qualitativamente diferentes entre si, são sequenciais e obedecem a uma hierarquia, ou seja, vão-se construindo uns após outros, emergindo dos que lhe antecedem, não são estanques embora tenham um principio e um fim. Segundo esta perspectiva sempre que se verifiquem mudanças de estádio registam-se aprendizagens e transformações que por sua vez, conduzem a outro estádio mais complexo de onde não se regride. Para melhor compreensão tomemos como exemplo um individuo na velhice, já não perspectiva a vida como um adolescente.

Contudo, o crescimento decorrente dos estádios depende da conjugação entre a maturação fisiológica e a interacção do individuo com o seu meio envolvente, pois todos os domínios do desenvolvimento estão inter-relacionados; assim devemos considerar no seu estudo ,as variáveis, biológicas cognitivas, afectivas e sociais, internas e externas, dentro de um contexto social e histórico( o lugar o tempo a época , as condições económicas em que se nasce ,entre muitos outros factores influenciam o desenvolvimento humano).

Os estudos e investigações actuais indicam-nos que devemos ser prudentes ao abordar o conceito de estádio, pelo facto deste ser defendido por alguns psicólogos que estudam o desenvolvimento humano focalizando o seu trabalho em áreas mais especificas como: cognição , comportamentos sociais ou o desenvolvimento psicossocial, entre outros; sugere-se que se identifique o domínio que estamos a mencionar

Assim ,consideremos dois exemplos distintos:

Reportemo-nos a a Erick Erickson, que surgiu como precursor ao conceptualizar a evolução do individuo em diversos estádios ao longo do seu ciclo vital.

Para Erickson (corrente psicossocial),. O desenvolvimento é contextualizado no âmbito da família, das instituições e numa vertente histórica e social. Nomeou oito estádios de origem psicossocial no desenvolvimento humano.

Freud, pai da psicanálise ( corrente psicanalista) interpretou o desenvolvimento a partir de impulsos e motivações internas( maioritariamente inconscientes e irracionais) e contempla 5 estádio psicossexuais, no desenvolvimento humano.

É importante reter que o desenvolvimento humano é um processo muito complexo e o seu estudo não se deve fazer de forma isolada .Considerando a dimensão biopsicossocial da natureza humana, o estudo do seu desenvolvimento faz interface como diversas áreas do saber, como a biologia, sociologia, educação antropologia, entre outras.

Bibliografia:

Tavares e tal, (2007) Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto: Porto editora.

Actividades Formativas /1B, texto “A Natureza do desenvolvimento Humano” – Adapatado de Papalaia, D, Olds,S.& Feldman,R.(2001). Desenvolvimento Humano.

Porto Alegre: ARTMED.[pp.38-50]

Actividades formativas/1C, texto “ As Grandes Questões sobre a Natureza Humana” - Adaptado de N.Sprinthall e W. Collins, Psicologia do Adolescente, 1994

http://www.sbponline.org.br/revista2/vol13n2/pdf/v13n02a04.pdf (23.05h)

http://www.webartigos.com/articles/8668/1/A-Teoria-Do-Desenvolvimento-Psicossocial-De-Erik-Erikson/pagina1.htm(23.35h)

Porque razão é importante conhecermos as nossas teorias implícitas sobre o desenvolvimento humano?

Porque influenciam os nossos relacionamentos e o modo como interpretamos o mundo. Normalmente, baseiam-se na sabedoria empírica, que contradiz os dados científicos.

A tomada de consciência destas teorias, permite-nos tomar atitudes mais reflexivas em relação ao mundo que nos rodeia.

Michelangelo (1475 - 1564 )

" A Criação de Adão "

Na sequência da Actividade Formativa - 1C texto 3 :

Duas ideias do senso comum incorrectas sobre o desenvolvimento humano

" Os opostos atraem-se" , "longe da vista longe do coração".

As teorias do senso comum baseiam-se normalmente, em estereótipos e em preconceitos, com origem em comportamentos pessoais ou colectivos consubstanciados em crenças e tradições sem avaliação critica , visando a resolução de problemas quotidianos.

Este é um espaço criado num contexto académico, como aluna da UAB no âmbito da UC Psicologia do Desenvolvimento.

Pretendo aqui construir conhecimento; convido colegas e professores a uma participação dinâmica e interactiva